توجه: محتویات این صفحه به صورت خودکار پردازش شده و مقاله‌های نویسندگانی با تشابه اسمی، همگی در بخش یکسان نمایش داده می‌شوند.
۱ملاحظات ارتقاء جایگاه اولویتهای ملی در ارتباط متقابل توسعه فناوری وپژوهشهای تحصیلات تکمیلی
اطلاعات انتشار: اولین همایش ملی بررسی چالش ها و راهکارهای توسعه تحصیلات تکمیلی پژوهش محور در ایران، سال
تعداد صفحات: ۷
انجام پایان نامه های پژوهشی در دوره های تحصیلات تکمیلی به ویژه دوره های دکتری بخش مهمی از زیرساخت های پژوهشی مرتبط با توسعه فناوری را در اغلب کشورهای توسعه یافته شکل می دهد و موضوعات پایان نامه های پژوهشی عموما بر اساس اولویت های مطرح در همان جوامع تعریف می گردد. در ایران، ارتباط میان این موضوعات پژوهش ها و اولویت های ملی از انسجام چندانی برخوردار نیست. این مقاله به بررسی تقویت این ارتباط از طریق بازشناسی برخی ملاحظات مهم در این خصوص و ضعف های مرتبط پرداخته و در مواردی راه کارهایی را برای این منظور مطرح ساخته است. این ملاحظات عمدتاً در محورهای سیاست های کلی، مجری پروژه، ملاحظات پروژه و در نهایت پشتیبانی از آن دسته بندی شده است

۲تحلیلی بر رویکرد توسعه مهارتهای پژوهشی و انتقال‌پذیر در چارچوب برنامه‌های دکتری در سطح اروپا
اطلاعات انتشار: آموزش مهندسي ايران، سال
تعداد صفحات: ۱۷
با شکل‌گیری چشم‌اندازهای نوین توسعه در قالب ایجاد جوامع دانشی و اقتصاد دانش‌بنیان در کشورهای مختلف و ضرورت تامین منابع انسانی موردنیاز برای تحقق چنین اهدافی، بازتعریف سیاستهای کلان برای دوره‌های تحصیلات تکمیلی در نظام آموزش عالی امری کاملاً ضروری است. بر این اساس دوره‌های دکتری باید پاسخ گوی تقاضای بازار کار بخشهای متفاوت جامعه باشند. شاید بتوان اهمیت بخشیدن به مهارتهای دانش‌آموختگان برای پاسخ گویی مناسب به نیازهای بازار کار را از مهمترین شاخصه‌های دوره‌های نوین تحصیلات تکمیلی برشمرد که به شیوه پژوهشی ارایه می‌شوند. در برنامه‌های نوین دکتری در سطح دانشگاههای کشورهای توسعه ‌یافته به ‌ویژه دانشگاههای اروپایی کسب تجربه دانشجو ازطریق آموزش مهارتهای پژوهشی و انتقال‌پذیر برای بهبود پیشرفت در تحصیل و توسعه حرفه‌ایها در آینده شغلی اهمیت برجسته‌ای دارد. این مقاله ضمن معرفی مهارتهای عمومی و انتقال‌پذیر، به مرورِ انواع مهارتهای پژوهشی، که از جایگاه ویژ‌ه‌ای در دوره‌های تحصیلات تکمیلی برخوردارند، می پردازد. سپس از مهارتهای انتقال‌پذیر بحث می شود و به نمونه‌هایی از این مهارتها اشاره شده است. آنگاه موضوع آموزش مهارتها مورد توجه واقع شده و فنون تدریس مورد استفاده در این زمینه بیان شده است. در بخش بعدی، مقاله به ذکر تجاربی از آموزش مهارتها در دوره‌های‌ دکتری در برنامه مهندسی و تجارب اروپایی در این خصوص می‌پردازد. بخش پایانی مقاله نگاهی به ضعف جایگاه آموزش مهارتهای انتقال‌پذیر برنامه‌های دکتری در ایران و ضرورت پرداختن به این موضوع به‌ویژه در قالب دوره‌های دکتری پژوهش محور دارد که اخیراً در دانشگاههای ایران اجرایی شده است.

۳بین المللی سازی آموزش مهندسی در اروپا بر پایه مفاهیم تحرک و نظام انتقال و انباشت اعتبار اروپایی
اطلاعات انتشار: اولین کنفرانس بین المللی و چهارمین کنفرانس ملی آموزش مهندسی (با تکیه بر فن آوری های نوین یادگیری)، سال
تعداد صفحات: ۷
همگرایی کشورهای اروپایی در چهارچوب اتحادیه اروپا و اهداف عالی آن برای تبدیل شدن به جامعه ای با اقتصاد دانش بنیان ضرورت بین المللی سازی آموزش عالی از جمله آموزش مهندسی را در این قاره ناگزیر ساخته است. بر این اساس با هدف ایجاد منطقه آموزش عالی اروپایی برنامه های اجرایی متفاوتی پیش بینی شده است که از آن میان برنامه تحرک جایگاه برجسته ای دارد و اهداف کلانی را در عرصه کسب تجارب ارزشمنددر حوزه های آموزشی، پژوهشی وحرفه ای برای دانشجویان و استادان دنبال می کند و طیف گسترده ای از فعالیت ها نظیر تحرک کوتاه مدت، تحرک مؤسسه ای، تحرک بین بخشی و تحرک مجازی را شامل می شود. تدابیر متفاوتی برای حمایت از برنامه های اجرایی تحرک در سطح اروپا وجود دارد و گزارش های متعددی در مورد موفقیت اجرای آنها در دست است. تحرک دانشجو در آموزش عالی فرامرزی اروپایی نیازمند فرآیند نظام مند انتقال و انباشت اعتبار اروپایی (ECTS) برای شناسایی و انتقال اجزای درسی گذرانده شده است. این مقاله با تأکید بر آموزش مهندسی به معرفی برنامه های اجرایی تحرک و تبیین ECTS به عنوان ابزاری برای کمک به طراحی، توصیف و ارائه برنامه ها، شایستگی و صلاحیت های مدارک تحصیلی آموزش عالی می پردازد و ضمن بیان تجربیات ارزشمند و چالش های کشورهای اروپایی در این زمینه درس آموخته هایی را برای نظام آموزش مهندسی در ایران پیشنهاد می نماید.

۴تعاملات موفق صنعت و دانشگاه در طراحی و اجرای آموزش های مهارت افزایی مهندسی؛ مطالعه موردی: جهاد دانشگاهی علم و صنعت
اطلاعات انتشار: اولین کنفرانس بین المللی و چهارمین کنفرانس ملی آموزش مهندسی (با تکیه بر فن آوری های نوین یادگیری)، سال
تعداد صفحات: ۸
صنایع معظم از خدمات مهندسان و کارشناسانی بهره می گیرند که دانش آموخته مقاطع و رشته های تحصیلی متفاوت هستند. با توسعه علم و پیدایش و تحول فناوری های جدید و ورود آنها به عرصه صنعت، بازآموزی کارشناسان و آشنایی آنها با علوم و فناوری های نوین درحد ضرورت نیازی جدی به شمار می آید. چنین دوره های آموزشی در عرصه بین المللی در زمره آموزش هایی با عناوین مادام العمر، بازآموزی و مهارت افزایی محسوب می شود. طراحی و اجرای آموزش های مهارت افزایی علاوه بر تسلط به دانش روز و فناوری های نوین نیازمند شناخت مناسب از صنایع مرتبط و تجارب کافی در این خصوص است. آشنایی نزدیک با ویژگی های صنعت، الزامات اجرایی دوره ها، نیازهای فراگیران و شیوه های مؤثر تدوین و ارائه دروس همراه با برخورداری از تجارب کافی در صنعت مرتبط، بهره مندی از کارشناسان مجرب در تدوین و ارائه دوره ها از ضروریات اجرای آموزش های مهارت افزایی مهندسی محسوب می شوند. علاوه بر آن ارزیابی اجرای دوره ها و اثربخشی آنها به همراه بازنگری دوره ها در گذر زمان امری لازم در تداوم موفقیت آموزش های مهارت افزایی است. در این مقاله تجارب حاصل از طراحی و اجرای آموزش های مهارت افزایی مهندسی در جهاد دانشگاهی علم و صنعت به عنوان یک مرکز دانش بنیان صنعتی با توانمندی های پژوهشی و آموزشی در طی بیش از یک دهه برای صنایع معظم گوناگون در زمینه های انرژی، زیست محیطی و ... همراه با فرایند کلی آن مورد بررسی قرار می گیرد و کاربست هایی برای توسعه این تجارب موفق در سطح کشور عرضه می شود.
نمایش نتایج ۱ تا ۴ از میان ۴ نتیجه